浅谈对外汉语语法教学
浅谈对外汉语语法教学
说到“语法教学”，这是个很大的话题。今天我就以两个例子为例，跟大家来谈谈在讲语法的过程中，需要注意的一些点。有关其他重点语法、句型、词汇的讲解，日后我会继续在这个论坛或者我自己的专栏中跟大家分享。
首先，我想谈谈教句型的问题。
比如：“昨天我加班加到夜里才回家。”讲过对外汉语语法的老师肯定很熟悉了，这是时量补语和“才”的连用，或者就是一个时量补语的句型。但是你是怎么给外国学生讲的呢？
有的老师写句型：time + S.+ V.+ O.+ V.+ 到 + time point + 才 + do sth.其实我并不排斥先给学生摆出这个句型，而且“句型法”确实是很多培训学校的特色教学法之一吧。但是大家觉不觉得这个句型太复杂了啊？！有时候，我们老师自己觉得我都把句型给你列的这么清楚了，你怎么还是说不出来呢？其实就是你给的太多了，要一点儿一点儿加。下面我来拆解一下：
1. 先给图片（加班），或者复习生词，引出“加班”
2. 跟学生互动：“你经常加班吗？”“你为什么不喜欢加班？”
3. 用“交际法”引出第一个例句，“交际法”可以结合图片、简单的语言描述都可以
4. 引出时量补语的句型：S. + V. + O. + V.+ 到+ time point（时间点）
我 加 班 加 到 9点。
5. 根据这个句型再练习几个句子。一定要做到“精讲多练”！
6. 如果学了“才”这个语法，可以直接再通过语境或者夸张的方法引出你最终的这个句子。
比如：昨天老师很晚才下班。学生问：“老师几点下班？”“夜里1点。”学生很惊讶，其实就要这种效果，因为你下面的例句要说“加班加到夜里才下班。”要突出“才”的用法。学生说“老师夜里1点才下班！”这个时候，老师可以把两个句子（老师加班加到夜里一点。/ 老师夜里一点才下班。）写在黑板上，然后问同学：“两个句子一起，怎么说？” 那么也就是利用“合并法”，把最终你要讲的例句引出来。就是这样一点儿一点儿加上去。
PS：如果还没学过“才”，那么麻烦老师还得把“才”和“就”这组语法讲完了才可以哦~
有些句子你觉得简单，学生可能理解起来就非常地困难，所以需要我们把长句或者一个句子里包含若干语法的句子拆解成几个部分来讲解，只有这样，外国学生才能理解透。
第二个例子，我想举 “他胖得连鞋带都系不上了。”
这个句子里包含了三个语法：程度补语、连....都.....、可能补语，如果再加一个小语法，还有一个头疼的“了”。你看，这个句子并不长，但是包含了这么多语法，还牵扯到了两大补语。
这种情况，老师在备课时，一定要注意讲课的顺序，不一定是按照语法出现的顺序来。你可以先讲学生好理解的，或者能用有意思的故事引出来的，都可以，最后只要能引出课文中的句子，也就是你的最终例句就可以了。
首先，我想谈谈教句型的问题。
比如：“昨天我加班加到夜里才回家。”讲过对外汉语语法的老师肯定很熟悉了，这是时量补语和“才”的连用，或者就是一个时量补语的句型。但是你是怎么给外国学生讲的呢？
有的老师写句型：time + S.+ V.+ O.+ V.+ 到 + time point + 才 + do sth.其实我并不排斥先给学生摆出这个句型，而且“句型法”确实是很多培训学校的特色教学法之一吧。但是大家觉不觉得这个句型太复杂了啊？！有时候，我们老师自己觉得我都把句型给你列的这么清楚了，你怎么还是说不出来呢？其实就是你给的太多了，要一点儿一点儿加。下面我来拆解一下：
1. 先给图片（加班），或者复习生词，引出“加班”
2. 跟学生互动：“你经常加班吗？”“你为什么不喜欢加班？”
3. 用“交际法”引出第一个例句，“交际法”可以结合图片、简单的语言描述都可以
4. 引出时量补语的句型：S. + V. + O. + V.+ 到+ time point（时间点）
我 加 班 加 到 9点。
5. 根据这个句型再练习几个句子。一定要做到“精讲多练”！
6. 如果学了“才”这个语法，可以直接再通过语境或者夸张的方法引出你最终的这个句子。
比如：昨天老师很晚才下班。学生问：“老师几点下班？”“夜里1点。”学生很惊讶，其实就要这种效果，因为你下面的例句要说“加班加到夜里才下班。”要突出“才”的用法。学生说“老师夜里1点才下班！”这个时候，老师可以把两个句子（老师加班加到夜里一点。/ 老师夜里一点才下班。）写在黑板上，然后问同学：“两个句子一起，怎么说？” 那么也就是利用“合并法”，把最终你要讲的例句引出来。就是这样一点儿一点儿加上去。
PS：如果还没学过“才”，那么麻烦老师还得把“才”和“就”这组语法讲完了才可以哦~
有些句子你觉得简单，学生可能理解起来就非常地困难，所以需要我们把长句或者一个句子里包含若干语法的句子拆解成几个部分来讲解，只有这样，外国学生才能理解透。
第二个例子，我想举 “他胖得连鞋带都系不上了。”
这个句子里包含了三个语法：程度补语、连....都.....、可能补语，如果再加一个小语法，还有一个头疼的“了”。你看，这个句子并不长，但是包含了这么多语法，还牵扯到了两大补语。
这种情况，老师在备课时，一定要注意讲课的顺序，不一定是按照语法出现的顺序来。你可以先讲学生好理解的，或者能用有意思的故事引出来的，都可以，最后只要能引出课文中的句子，也就是你的最终例句就可以了。